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东风有信,佳期有约。盼望着,盼望着,上海市小学语文名师——卢雷老师来了!竹园小学语文教研组成长的脚步,迈开了!
“双新”改革的号角已然吹响,如何通过学科实践来落实核心素养的培育,这始终是竹园人思考和前进的方向。如果说之前的“大教研”、“备课组展示活动”等是竹园人“锤炼内功”的舞台,那么把名师、专家请进来,则是赋能竹园小学语文发展的一道“活水”。在学校领导的大力支持下,11月21日下午,在长岛校区,竹园小学2024学年语文学科的“名师进课堂”系列活动拉开了序幕。
作为首讲开课,学校有幸邀请到了语文名师,来自外高桥保税区实验小学的卢雷老师。崇拜、敬仰之情溢于言表,“语文老师”的身份更让人肃然起敬。
如果说卢雷老师给我们带来的是专业的力量,那么特级校长、特级教师、正高级教师娄华英校长的亲临,让我们感受到陪伴的温暖。作为一校之长,她对语文课程团队的引领和期待始终是我们前行的动力。
寻师问道仰高贤
卢雷
外高桥保税区实验小学语文教师
全国中小学公开课电视展示活动一等奖获得者
上海市园丁奖
2023年“浦东工匠”
课堂里,他因学而教,顺学而导,他是学生们最爱的语文教师;课堂外,他幽默风趣,儒者风范,他是老师们最景仰的专家教师。
课例华章映才情
统编版五年级上学期第六单元的《父爱之舟》,是一篇回忆性散文。课文以梦的形式,用朴实的语言,讲述了作者吴冠中与父亲的件件往事。
卢老师从单元读写要素出发,先让学生讲讲文章大体讲了什么,接着梳理文中的各个场景,然后引导学生发现每个场景中的细节描写,再透过这些细节,进一步感悟文中蕴含的情感,最后落脚到“作者的人生感悟”。卢老师在教学中,抓住“场景”、“细节”和“情感”等学习要素,架设学生与文本之间的桥梁,贯通学生的阅读路径,关注学生读准文字、读懂文字、读好文字,以此启发学生不断思考、不断联系、不断习得读写方法,促进读写策略的内化。
课堂中,卢老师在教方法的同时,关注、关心、关爱每一位孩子。有说话慢的,等一等,让他说完;有回答有失偏颇的,启发一下,让他学会;有点小骄傲的,给予指导,让他真正知道什么是“更好”的;有敢于发现敢于表达的,特别夸赞,让孩子一步步更加自信,思维更加开阔……给孩子们递话筒、摸摸头、点个赞、真心夸……
下课了,孩子们依依不舍,不想离去,主动围拢上来,请卢老师签名留念。
洞观疑问答惑心
课堂观摩后,五育融合中心的江晓雪老师组织全体教师与卢老师面对面。老师们就自己的观课即得,结合课前相关研究和思考,聚焦课堂观察,与卢雷老师进行深度交流和思维碰撞。
交流中,老师们纷纷对卢雷老师点赞。无论是教有法,学有得,还是教有德,学有成,令老师们叹服:一支粉笔一块黑板,上出了浓浓的语文味儿;一双眼睛一颗心,全部给了学生,上出了浓浓的爱生情。
老师们通过卢雷老师的课,结合自己的教学实践,深刻反思了自己的课堂教学。是啊,“想要教什么”是否真正从学生中来?“实际教了什么”是否让学生感受到了祖国语言文字的魅力?“设计教学时”是否有大单元统整的教学意识?“教学过程中”是否能停下来等一等学生的进步……老师们纷纷表示从现在开始,要重新审视自己的课程观、教学观、师生观、儿童观,要向卢雷老师学习,做一名上好课、看好书、育好人的好老师。
江老师也深情地回忆起,多年前聆听卢雷老师《人生的开关》一课时的场景与感受,与大家共勉。并借用“开关”一词,鼓舞每位老师按下语文课堂教学成长的三个重要的开关。一是“教什么——教学的起点从学生中来”;二是“怎么教——从发现的问题中思考自己哪里做得还对不对、还够不够”;三是“该往哪里去——不断学习、不断研究、不断发展”。
研思深悟得真传
组内教师基于“大单元统整下读写结合”这一主题的前期学习和实践,有了一些心得和体会。于是,老师们抓住难得的契机,积极向卢老师请教:《父爱之舟》这篇文章的解读有很多,各不相同,对文本解读来说,重要的几个方向和路径是什么?普通单元的读写结合如何落实?“教学评一致性”在这个单元中的落实有一定困难,问题出在哪里……
卢老师肯定了大家的专业学习力,他结合自己的教学经验,主要从以下三个方面和老师们进行了交流与分享。
一、单元教学要有单元意识
卢老师认为,教师要在进入课堂前要细致地进行文本解读,明确本节课的教学目标。老师在教学时要有单元意识,单元目标的落实要一以贯之。在教学中,要以一个目标三个维度同步推进,这样才能水到渠成地达成教学目标。
二、读写结合要在阅读教学中落实
卢老师指出,读写结合要在平时的阅读教学中加以落实。教师对所教学的内容要有所规划。卢老师强调,教材是一个例子,用于帮助学生学习阅读策略,从而将所学的阅读策略转化为习作策略。他指出,在一些单元的教学过程中,阅读策略和习作策略的习得可以看作是一个“互逆”的过程,也就是,“习作要教什么”也就提示了“阅读要学什么”;“阅读中学什么”也就是为了之后“习作要练什么”做了铺垫。卢老师还以四年级上册第五单元习作单元为例,进行了具体的说明。
三、文本解读在教师专业成长中尤为重要
卢老师希望老师们一定要多研读教材、钻研教材,在文本中反复走几个来回。在文本解读中,仔细思考文中的语言表达了怎样的思想感情?并进一步想想为什么要用这样的语言来表达思想感情?无论是阅读教学还是习作教学,都离不开对文本的解读。他强调文本解读是教师专业成长中最重要的事情之一,独立备课和文本解读能力也是教师教学水平高低的体现。
卢老师的指导如同他的课堂,润物细无声,谦和又有功。他的指导给每位老师种下了一颗“上好语文课”的种子,期待日后发芽、开发、结果。
活动最后,江老师借用《父爱之舟》这堂课,总结道:卢雷老师是我们的“名师之舟”,和文中体会到的情感一样,让我们每位老师“心甘情愿”在语文教师的道路上,“苦心钻研”文本、研究学生,发展自我,提升专业素养。竹园小学语文教研组将以卢雷老师的课堂为镜,映照自我,启迪智慧,携手共进,不断推进我校语文教学新进程、新发展、新生态。
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